Formuler des objectifs d’apprentissage clairs et pertinents pour vos apprenants
D'abord, qu'est ce qu'un objectif pédagogique ?
Définition
L'objectif d'apprentissage est un énoncé qui décrit ce que les apprenants doivent savoir ou être capables de faire à la suite d'une situation d'apprentissage.
Quel est son utilité ?
Il permet de clarifier les intentions pédagogiques, de guider le choix des activités et des évaluations, et de favoriser la motivation et la perception qu’ont les apprenants de leurs connaissances et apprentissages (métacognition).
Les objectifs d'apprentissage peuvent être formulés à différents niveaux de complexité et de spécificité selon le domaine, le public et le contexte de formation. Ils doivent être rédigés de manière claire, concise et observable, en utilisant des verbes d'action appropriés.
En tant que créateur de contenus pédagogique...
Du point de vue d'un concepteur pédagogique, les objectifs d'apprentissage sont essentiels pour concevoir, mettre en œuvre et évaluer des situations d'apprentissage efficaces et pertinentes. C'est un fil conducteur qui permet de vérifier, tout au long du processus de création, que la conception répond bien aux attentes.
Quel est le domaine d'apprentissage de votre formation ?
Les objectifs d'apprentissage diffèrent dans leur approche et leur rédaction selon la compétence à transmettre. Ils se distinguent selon 3 domaines :
- Le domaine cognitif : tout ce qui tourne autour du savoir, des activités intellectuelles et de la pensée réflexive. On parle ici de culture générale ou de connaissances théoriques spécifiques à un domaine.
- Le domaine socio-affectif : tout ce qui tourne autour du savoir-être, des attitudes et habiletés sociales et de l'intelligence émotionnelle. On aborde ici le domaine des softskills : la communication, la gestion des émotions, la posture, le management, etc.
- Le domaine psychomoteur : tout ce qui tourne autour du savoir-faire, de la dextérité et des habiletés manuelles. On évoque enfin ici les gestes métier, les façons de faire, la pratique.
Les objectifs d'apprentissage doivent être : centrés sur l'apprentissage de l'apprenant, reliés aux contenus et facilement observables.
Quel est le niveau de votre formation ?
On distingue 3 profondeurs de connaissance pour l'ensemble des domaines.
Niveau 1 : L'apprentissage en surface
L'accent est mis sur la diffusion et l'acquisition de savoirs disciplinaires dans un contexte théorique. Pour l'apprenant, l'engagement (qu'il soit cognitif, socioaffectif ou psychomoteur) est moindre et la rétention se jauge à court terme.
Cognitif
Connaître et comprendre :
L'enjeu est de mémoriser et de retenir des connaissances relatives à un contenu et construire de la signification à partir de connaissances reçues.
Socioaffectif
Recevoir :
L'enjeu est de prendre conscience de problématiques liées aux contenus et de postures à adopter.
Psychomoteur
Percevoir :
L'enjeu est de reconnaître les gestes et les étapes à respecter dans une situation donnée.
Niveau 2 : L'apprentissage intermédiaire
L'accent est mis sur le développement de compétences et la mise en relation de la théorie avec la pratique. Pour l'apprenant, l'engagement est modéré et la rétention se jauge à moyen terme.
Cognitif
Appliquer et analyser :
L'enjeu est de mettre en relation les connaissances pour les utiliser dans une situation donnée et de faire preuve de pensée réflexive pour déterminer les liens entre les contenus.
Socioaffectif
Valoriser :
L'enjeu est de promouvoir des valeurs et des attitudes sociales face aux problématiques soulevées.
Psychomoteur
Reproduire :
L'enjeu est de poser des gestes spécifiques et adéquats en lien avec une diversité de situations concrètes.
Niveau 3 : L'apprentissage en profondeur
L'accent est mis sur l'émergence du changement conceptuel et l'intégration de nouvelles stratégies en situations réelles. Pour l'apprenant, l'engagement est élevée et la rétention est à long terme.
Cognitif
Evaluer et créer :
L'enjeu est d'adopter un regard critique sur les contenus et développer une vision globale, et dégager du sens et produire du contenu à partir des connaissances reçues.
Socioaffectif
Adopter :
L'enjeu est d'incarner des valeurs et des comportements qui traduisent un engagement personnel en lien avec les problématiques soulevées.
Psychomoteur
Perfectionner :
L'enjeu est de développer ses propres gestes et améliorer son efficacité en vue d'adopter une posture d'expert.
Choisir son verbe d'action
Comme je le disais précédemment, les objectifs d'apprentissage sont formulés avec des verbes d'action, de façon claire et concise. Pour cela, voici un tableau reprenant les trois domaines et les trois profondeurs d'apprentissage. Ensuite, chaque objectif doit être précédé par la mention :
"À la fin de ma formation, l'apprenant sera capable de …" :
Pour une formation dans le domaine cognitif
Apprentissage
en surface :
Énoncer
Énumérer
Identifier
Associer
Nommer
Classer
Comparer
Démontrer
Différencier
Expliquer
Retenir
Définir
Décrire
Résumer
Interpréter
Reformuler
Généraliser
Discuter
Apprentissage intermédiaire :
Traiter
Etablir
Modifier
Résoudre
Proposer
Cibler
Comparer
Critiquer
Déduire
Distinguer
Organiser
Préparer
Catégoriser
Déterminer
Inférer
Examiner
Délimiter
Estimer
Apprentissage en profondeur :
Choisir
Apprécier
Argumenter
Recommander
Conclure
Adapter
Anticiper
Concevoir
Développer
Intégrer
Juger
Prédire
Défendre
Expertiser
Planifier
Produire
Structurer
Synthétiser
Pour une formation dans le domaine socioaffectif
Apprentissage en surface :
Accepter
Associer
Définir
Différencier
Identifier
Interroger
Questionner
Reconnaître
Spécifier
Apprentissage intermédiaire :
Choisir
Débattre
Approuver
Argumenter
Contester
Conseiller
Dialoguer
Démontrer
Encourager
Influencer
Défendre
Apprentissage en profondeur :
Assister
Changer
Modifier
Diriger
Former
Pratiquer
Prévenir
Faciliter
Déléguer
Accompagner
Transformer
Pour une formation dans le domaine psychomoteur
Apprentissage en surface :
Repérer
Identifier
Discerner
Percevoir
Reconnaître
Cibler
Définir
Convenir
Distinguer
Apprentissage intermédiaire :
Appliquer
Coordonner
Démontrer
Employer
Exécuter
Imiter
Réaliser
Reproduire
Utiliser
Apprentissage en profondeur :
Anticiper
Adapter
Améliorer
Changer
Composer
Contrôler
Diversifier
Interpréter
Modifier
Régler
Varier
Vous pouvez également vous inspirer de la taxonomie de Bloom, qui classe les objectifs pédagogiques en six niveaux de complexité cognitive : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation.
Combien d'objectifs dois-je définir pour ma formation ?
Le nombre recommandé d’objectifs d’apprentissage dépend du niveau, de la durée et de la complexité du cours ou du programme. Il n’existe pas de règle universelle, mais il est généralement conseillé de ne pas avoir trop d’objectifs d’apprentissage, ce qui rendrait la formation trop chargée ou trop dispersée.
Il faut également veiller à ce que les objectifs d’apprentissage soient alignés sur les activités et les évaluations pédagogiques, et qu’ils soient réalistes et atteignables pour les apprenants.
De mon point de vue, se fixer entre 3 et 5 objectifs est une bonne norme pour un module, et certains experts s'accordent entre huit et douze par cours ou programme. Cependant, il faut aussi tenir compte de la profondeur et de la difficulté des objectifs d’apprentissage, ainsi que du temps et des ressources disponibles pour les atteindre.
En résumé, le nombre recommandé d’objectifs d’apprentissage varie selon le contexte et les besoins du cours ou du programme. Il faut trouver un équilibre entre la quantité et la qualité des objectifs d’apprentissage, en veillant à ce qu’ils soient clairs, cohérents, pertinents et mesurables.
Comment écrire mes objectifs pédagogiques ?
- Définir le domaine d'apprentissage : la formation est-elle cognitive, socioaffective ou psychomoteur ?
- Déterminer la profondeur d'apprentissage : est-ce une formation de découverte avec un engagement à court terme, intermédiaire avec un engagement à moyen terme ou confirmée avec un engagement à long terme ?
- Répondre à la question "à l'issue de la formation, l'apprenant sera en mesure de..." en commençant par un verbe d'actions pris dans la liste ci-dessus ou via la taxonomie de Bloom.
- Rédiger un objectif clair et concis, avec les mots clés impactant et un adjectif qualificatif réel quand cela est possible.
Vérifier et valider ses objectifs pédagogiques avec le modèle SMART
Après avoir rédigé vos objectifs pédagogiques, vous pouvez les vérifier et les valider. Pour cela, vous pouvez utiliser le modèle SMART :
- Spécifiques : ils doivent être précis, clairs et sans ambiguïté. Ils doivent répondre aux questions : qui, quoi, où, quand, pourquoi ou comment ?
- Mesurables : ils doivent être quantifiables ou évaluables. Ils doivent répondre à la question : comment saurai-je que j’ai atteint mon objectif ?
- Atteignables : ils doivent être réalistes et réalisables. Ils doivent répondre à la question : est-ce que je dispose des ressources, des compétences et du temps nécessaires pour atteindre mon objectif ?
- Réalistes : ils doivent être cohérents avec le contexte, le public et les besoins de la formation. Ils doivent répondre à la question : est-ce que mon objectif est pertinent et adapté à la situation ?
- Temporels : ils doivent être définis dans le temps, avec une date de début et de fin. Ils doivent répondre à la question : quand est-ce que je veux atteindre mon objectif ?
Le modèle SMART vous permet de vous assurer que vos objectifs sont bien formulés et qu’ils répondent aux exigences de qualité et de performance attendues. Il vous permet également de faciliter le suivi et l’évaluation de vos objectifs, en vous donnant des critères clairs et objectifs.
Voici un exemple d’objectif pédagogique qui respecte le modèle SMART :
Exemple d'un objectif pédagogique répondant au modèle SMART
"À l’issue de la formation, l’apprenant sera en mesure de rédiger un article de blog optimisé pour le référencement naturel en utilisant les bonnes pratiques SEO et en respectant les normes éditoriales du site web. Il devra produire un article de 500 mots sur un sujet de son choix, en intégrant des mots-clés pertinents, des liens internes et externes, des balises HTML et des images libres de droits. Il devra soumettre son article au formateur pour validation, dans un délai de deux semaines après la fin de la formation."
Cet objectif est spécifique, car il détaille ce que l’apprenant doit faire, comment il doit le faire, et sur quel support il doit le faire. Il est mesurable, car il indique le nombre de mots, le type de contenu, et le mode de validation. Il est atteignable, car il suppose que l’apprenant dispose des compétences et des outils nécessaires pour rédiger un article de blog. Il est réaliste, car il correspond au niveau et aux besoins de l’apprenant, ainsi qu’aux objectifs de la formation. Il est temporel, car il fixe une date limite pour la réalisation de l’objectif.
L'exercice n'est pas évident mais ne doit pas être sous-estimé. Il ne faut pas oublier que c'est votre fil conducteur, et qu'il conditionne ensuite la création de votre contenu, du choix de vos modalités, du temps alloué à votre formation également.
Il permet de plus de clarifier et de prendre des décisions éclairées sur votre parcours, programme, ou module de formation.
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Sources :
HEC Montréal - Direction de l'apprentissage et de l'innovation pédagogique
Université de Lorraine
Publié le :
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Cheffe de projet Formation pour le compte d'un retailer, spécialisée dans le marketing de la formation et la création de contenus pédagogiques,
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